○　自力で思考し解決する用になるには、自力で考える力を付けていかないと難しいですね。

• 本当の楽しみは「勉強」の先にあります。
• 結果を重要視しないで、プロセスをしっかりと見て、認めましょう。
  　〔量に着目するより 質（プロセスがその子の未来の力になること）に着眼しましょう〕
• 児童生徒の可能性の芽を摘まないことです。
  　（子どもの能力を伸ばすとき、大人が決めた規制・規則や固定概念がブレーキになっていませんか）
• 子どもは、自分でそうすると思ったら、「調整する」「研究する」「行動する」「あきらめない」そんな行動をとります。
• 夢や目標は、自分から「やってみて」「経験して」「考えて」から生まれます。
• 与えられた目標ではなく、自分の目標を立てるのです。誰のために頑張るのかです。
• 同じ内容でも声かけの違いやモノの見方の違いで、子どものやる気は変わってきます。
  　（やらされている　から自分でやっていこう）
• 大人の好み都合で子どもを叱らないのです。（ねばならない、こうすべき等）
  　　あなたにとって必要なことは？　本当の自分を活かすことです。
• 外国人から見ると日本は何でもできる国なのに、日本の子どもは何で夢がないの。
  　（心の豊かさって？　本当に日本人は、心が豊かになったのだろうか？）
• 偶発的、単発的な視点で見ず、継続的、系統的な視点で子どもを見ましょう。
• できないことにつけ込まず、今、できていることを受け入れましょう。　（認める・肯定する）
• 「できないこと」「分からないこと」は、なくてはならないものです。
• 「できないこと」「分からないこと」を叱ってはいけません。

• 小中学校の時代は、いろいろなことを体験し自分の興味関心、得意、不得意などを見つける時期なんだけれど、そこに支配が入るとストレスになったり、恐怖心を植え付けたりすることになりますね。
• 支配されて動くことや型にはめられて動くことは、自分で考えないのでとても楽なんだけれども、本当の自由の楽しみ方を知らないで育ちます。
  自由の中で自分を活かしていくことの楽しみを知らないで育ちます。
• 子どもの可能性は、子ども自身では発見したり伸ばしたりすることは難しいので、大人がその可能性を見つけ伸ばしたりサポートしたりしなくてはなりませんね。
• 教師は、そんな子どもたちの可能性を見つけて引き出して行くことを仕事であると感じ、そこに生きがいをもつと子ども教師ともお互い進化がありますよ。
• 人は、それぞれが違っていて優劣は関係ないので、一律的に評価したり型に当てはめたりするのではなく、それぞれの特性に目を向けて可能性を導き出していくとおもしろいのではないでしょうか。
• 本来、学習は楽しいものである方がいいです。
  勉強は失敗して学んでいくものです。失敗することに恐怖心を抱くと、自分の考えを述べることはなかなか難しくなります。それでは、学習に参加することはできないでしょうし、学習することは楽しくなくなるでしょうね。
• 日本では、決まっている答えには回答するが、答えが決まっていないことがらには、自分の考えを述べることが苦手ですね。つまり、自分として考えることや周りの状況を判断して答えることには、苦手が多いです。
• 自分の考えを述べる楽しさの中で、相手の意見も聞きながら、自分と比較してどこの視点で話していくのか、客観性を持って見つめることができるのか等を感じて会話する楽しさを味わってもらいたいと思いますね。
• 子ども達は、今の自分をどうしたいのか、国語では、この文章でどんな風に表現したいのか、どのような場面をどう伝えたいのかなど考えたことがあるのでしょうか。
• 現在の授業スタイルの中に子どもが、自分ならと意欲を持って活動できる場面が授業の中に存在するのでしょうか。

　

こんなことを考えていくと、今までの見え方も変わってきませんか。